«Мы в тепле, а как он там?»
Накануне 1 сентября родителям сегодняшних первоклассников приходится тяжело. Жалуются они на беготню по магазинам, да некоторые стараются "запихнуть" своих ненаглядных чад к нужному учителю. А что было в 1942-1943 учебном году? Как тогда жили дети? Что они делали? И, кажется мне, что многие наши проблемы — это мелочь и шелуха по сравнению с тем, военным детством.
Тамара Петровна Горевая (в годы войны — ученица средней школы посёлка Хоста) вспоминала: "После школы регулярно бегала в госпиталь. Незрячим читала письма из дома и писала ответы. Из ложечки кормила раненых, у которых не было рук, и тяжелобольных. Из тряпочек выдёргивала нити и делала тампоны вместо ваты".
Учащиеся школы №6 города Таганрога за три месяца передали подшефному госпиталю 14 кроватей, 52 тарелки, 30 столовых ложек, 46 чайных ложек, 23 блюдца, 42 стакана, 15 комнатных цветов, 8 подушек, один матрас".
В городе Сочи только в 1942-1943 учебном году в госпиталях "систематически работала большая армия комсомольцев и учащихся старших классов. Они читали книги, проводили беседы, перестилали постели, разносили обеды, ужины, мыли обувь для сдачи в починку, чинили бельё, убирали двор, шили чувяки и прочее. Учащиеся младших классов приходили в палаты с художественными выступлениями, приносили курительную бумагу, конверты, фрукты и прочее. Школьники собирали сухой лист для набивки матрасов, делали коптилки для палат".
И.В. Широков, обучавшийся в годы войны в старших классах средней школы посёлка Хоста, вспоминал: "В школе мы ставили спектакль и потом выступали в госпиталях. Однажды мне пришлось играть роль Гитлера, поскольку никто не хотел её исполнять, а меня обязали как старосту класса. Я надел английский френч, оставшийся после Гражданской войны, нарисовал фашистские атрибуты, усы сделал сажей, соответственно причесался и за пояс заткнул самый большой поварской нож. Моя одноклассница изображала Россию. Мы с ней разыграли сцену борьбы. Конечно же, Россия побеждала. Этот спектакль мы сочинили сами. Также ставили спектакли по произведениям А.П. Чехова "Злоумышленник", "Хирургия". Раненым очень нравились наши постановки".
Наиболее активно проводили шефскую работу с местными госпиталями учащиеся школы №8 города Сочи. Они стали инициаторами празднования в них Нового года. Школьники заранее подготовились к этому празднику. Они закупили небольшие подарки воинам (орехи, чернослив, мандарины, яблоки, бумагу, конверты, карандаши). Сшили кисеты, платочки. Подготовили приветствия. Ребята купили небольшие ёлочки и собрали ёлочные украшения. А 31 декабря разделились на две группы: младшую (1-7 классы) и старшую (8-10 классы) — и под руководством классных руководителей и пионервожатых украсили ёлочки в палатах у раненых.
Самая большая ёлка была установлена старшеклассниками в столовой. А 1 января 1943 года школьники выступили перед ранеными с новогодними приветствиями, концертом художественной самодеятельности, раздали подарки. "Со слезами радости встретили бойцы и командиры такую заботу детей о них", — говорится в архивных школьных документах.
Раненые этого госпиталя написали в редакцию городской газеты Сочи письмо с благодарственными словами своим юным шефам, в котором, в частности, говорилось: "У каждого из нас теплее становится на сердце при мысли, что дети после учёбы готовили для нас весёлые песни, стихи, рассказы о боевых делах фронтовиков. Очень трогательны маленькие, но дорогие для каждого из нас детские подарки. Юные патриоты умеют проявить любовь к защитникам Родины даже в мелочах".
Школьники были желанными гостями в любой палате, раненые с теплотой отзывались о своих маленьких шефах, которые вносили оживление в строгую больничную жизнь, их ждали с нетерпением, о них вспоминали, даже выписываясь из госпиталя.
Встречи с детьми стали определённой формой психологической реабилитации для искалеченных войной людей. У раненых возникали положительные образы, связанные с домом, семьёй, родными детьми, связь с которыми могла быть и утраченной. Полученные эмоции сглаживали остроту болевых ощущений от ран, притупляли остроту личностных переживаний, оказывали стимулирующие воздействие, появлялось желание вернуться в строй, в том числе ради мирной жизни детей, как своих, так и тех, с кем свели солдатские тропы.
В своём отчёте за 1943-1944 учебный год заведующая отделом народного образования Сталинского района города Таганрога констатировала: "Когда открывались госпитали, учащиеся собирали (по дворам) посуду, постельное бельё, подушки, кровати и прочее. Дети готовили к приезду раненых палаты, они старались придать им уютный вид — несли туда портреты, лозунги, цветы. Постоянно бывая у раненых, охотно выполняли их просьбы: почитать, сходить на базар. Весной торопились вырастить лук, редиску, чтобы отнести бойцам".
Жительница посёлка Хоста М.В. Иванова в своих воспоминаниях подчёркивала, что "подростки дежурили ночами у кроватей тяжелобольных. На носилках из госпиталя помогали медицинскому персоналу носить раненых к берегам Чёрного моря, там развязывали им бинты, купали в целебной морской воде, стирали бинты и вновь по крутым склонам поднимали их в палаты. Пальцы немели, уставали плечи и руки у полуголодных подростком от непосильной ноши, но они мужественно оказывали помощь защитникам Родины".
Что же руководило детьми, что заставляло и мотивировало их отдавать последние силы, свободное время, учитывая то, что сами они голодали и нуждались в помощи? Вновь обратимся к рассказу о военном времени И.В. Широкова, в котором прослеживается восприятие основной массой подрастающего поколения страны своей роли в помощи фронту. "В свободное время, — отмечает он, — подростки с большим энтузиазмом посещали раненых, девочки-школьницы помогали медсёстрам делать перевязки, читали газеты. А мы собирали мох в самшитовой роще для госпиталей, так как не хватало ваты и бинтов, а 100 граммов мха впитывало 400 граммов гноя, и такими свойствами не обладает ни одно другое вещество на свете. Собирали плоды диких груш, яблок, сушили их для раненых и для отправки на фронт. Клич "Всё для фронта! Всё для Победы" стал нашим образом жизни".
Бесспорно, что шефство над госпиталями со стороны школьников являлось организованным процессом в рамках общественно-государственного движения помощи фронту, находившимся под особым контролем партийных и советских органов всей уровней И, возможно, большой процент подростков своё участие в нём воспринимал как пионерское или комсомольское поручение. Администрация органов образования, особенно в таких городах, как Сочи, Кисловодск, Ессентуки, ставших в годы войны ведущими базами размещения госпиталей на юге России, объявила шефство над ними одним из приоритетных направлений внеклассной и внешкольной работы.
Вместе с тем за идеологической и формальной оболочкой шефского движения просматривается ещё и эмоционально-психологический пласт. Практически у каждого школьника кто-то из близких сражался на фронте и рисковал жизнью. Дети войны отмечали, что "если было плохо — вспоминали отцов: "Мы в тепле, а как он там?" В этой связи помощь раненым, общение с ними являлось одной из основных эмоциональных нитей, которая связывала тыл с фронтом, а на подсознательном уровне — детей с близкими. Ведь детям не хватало родительского тепла. Раненые, у которых было много нерастраченных отцовских чувств, в какой-то мере заполняли юные души теми необходимыми эмоциями, характерными для детско-родительских отношений.
Сотрудники отдела народного образования Ставропольского края в 1944 году отмечали, что "непосредственная связь и дружба с фронтовиками оказывает очень хорошее влияние на учащихся, дисциплинирует их, приучает к более вдумчивому отношению к учёбе и своим обязанностям".
Информация